《云》教学反思

《云》教学反思

作为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《云》教学反思，希望能够帮助到大家。

《火烧云》教学反思

《火烧云》是一篇写景的文章，描述的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。同时表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。全文语言优美，描述生动形象，把火烧云的动态之美描述得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、趣味，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描述火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。

本节课我从以下几个方面进行教学：

（一）、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣

在阅读教学开始时，教师先播放一段自我收集的关于火烧云优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文资料的兴趣，自然引出下个环节的教学。

(二）初读课文，明确学习目标。

先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自我喜欢的段落然后重点朗读。

（三）、合作探究，读中感悟。

教师让学生边读边想，并感情朗读自我喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。我采取不一样方式的读，并加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏本事，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

（四）、品析好词好句

一、仿“红通通”“葡萄灰”的形式讲颜色。

在此教学环节中，本文用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，为了让学生感受火烧云的颜色美，还不断地渗透引导学生质疑、比较，并积累品析好词佳句，如：用仿“红通通”的形式讲颜色；我问学生：“作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也有的说“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，我告诉学生，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要求具体，方式新颖。这也大大激发学生在平时学习中养成随时积累好词的好习惯！

二、用“烧”和用“红”进行比较

我问：“天空的云从西边一向烧到东边，红通通的，好像是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然是通的，那作者为什么不用“红”字，而用“烧”字呢？这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，毛煜民说：“句中也有‘红通通’一词，用了‘红’字就重复了。”周逸伦说：“课题是《火烧云》，用‘烧’字中国题作用。”小红又说：“用了‘烧’字。他跟‘着了火’相互照应。”

这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读本事。语文教学要取得成功，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起着决定性的作用。那里我提出了用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。

三、抓住三个字“奇、多、变”

1、抓住一个“奇”字，想象情景美

课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往！教学时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：

（1）、什么是火烧云？并用情境让学生领会“烧”字的妙用。

（2）、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些神奇的变化，你体会到当时人们的心境是怎样的？

2、抓住一个“多”字，领略色彩美

课文的第三节主要描述火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：

（1）、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点？表此刻什么地方？

（2）、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗

（3）、引导学生读出颜色的美，并积累这些词语

3、抓住一个“变“字，深悟情感美

课文一向在“变“中描述火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的完美情感。火烧云还会变出什么形状？（指名学生想象说话）我在文本拓展部分中设计了一个练说的资料：火烧云的形状难道仅有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样貌？怎样变化的？经过这样的提问，为学生的写作供给了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔……学生的学习热情异常高涨，课堂气氛到达了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。

四、用一个词语概括火烧云的某种变化

我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗？”这一问后，同学答道：“五颜六色、变化莫测。”这时我继续追问：“你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗？”同学回答：“千姿百态、瞬间万变。”就这样，我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。

五、拓展创新，发挥想象。

教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自我丰富大胆的想象力。让学生出示自我收集或者画的火烧云图片，根据自我的观察，充分发挥自我的想象，大胆创新，用自我的话来描述图片中美丽的火烧云。并尝试发挥他们的想象力，用自我的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。

第一、重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，可是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。

第二 ……此处隐藏10243个字……，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。不仅让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，还教给学生学习方法，培养学生学习能力。“学无止境”我想，“教也是无止境”，所以我要继续努力，不断的克服缺点，让每一堂课更加完美！

《火烧云》这篇课文是一篇写景文章。文章理解起来看似比较简单，可是，对于四年级的学生，要想把文章的一些写作方法讲清楚，并且让学生能运用到自我的文章里却不是一件易事。怎样才能让学生经过学习这篇课文学会写描述景观的文章？这个问题困扰了我几天，为此，我了解了许多资料和借鉴了许多优秀的教学案例，才构成了自我的教学思路。

课文描述了夕阳西下时，火烧云的变化，表现了大自然的瑰丽，表达了人们看到火烧云时喜悦心境。在教学过程中，我要求学生认真阅读课文，同时启发质疑：什么叫火烧云？火烧云的形状、颜色有哪些变化？课文是按怎样的顺序写火烧云的？……经过阅读告诉学生火烧云的美丽、壮观景象，展现了大自然的瑰丽景色。再进一步告诉同学们，作者不仅仅写出了火烧云的颜色和形状变化快且多，更进一步的是写出了人们在看火烧云时的心境和感想，这才是我们写这类文章的目的和深度所在。告诉同学们，自然界有许多奇丽的景象，有无数的作家、诗人描绘过它们，赞美过它们。其实在我们的日常生活中，还有许多像火烧云这样迷人的景象，只要我们仔细去观察，用心去体验，大胆去写，也必须能写出像《火烧云》这样的好文章。之后，我有意识地发掘课文中的“扩散点”，即火烧云形状极多，变化极快等特点，让学生经过经过各种形式地读，给大家插上想象的翅膀，按照火烧云“出现、样貌、变化、消失”的写作顺序，让学生写一种你最喜欢的火烧云样貌的变化过程。这样，以读导写，以写促读，让他们能真正入境体验，感悟和表达课文语言所蕴含的情感。

“以读促写”，让同学们对课文的资料、艺术特点引起兴趣，进而发表自我的见解，经过有指导的“读”促进“写”，“写”带动“读”，加深了对课文的理解，也锤炼了思维！读写结合，起到相得益彰的效果。

经过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅仅要从教师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度研究，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

本课我的主要目的是让学生学会歌曲，并通过自己对歌曲的理解，通过学生动手制作云来更深层次的理解歌曲。

在课的设计时，我针对低年级学生的身心特点和心理需求出发，抓住学生们爱游戏、爱看动画的特性，因此，在教学内容的设计和安排上，注意激发学生的兴趣，采用多媒体教学手段进行教学，充分调动学生学习兴趣和学习积极性，使他们在感受音乐的同时，学到知识，发展想象力、模仿力和记忆力。课的一开始，我就用变魔术的方式，吸引学生的注意力，通过老师动手用纸撕云，激起学生学习歌曲的欲望，同时也达到了点题的效果，为了让学生更好的、更准确的理解歌词、学习歌曲，在学生年龄小的情况下，通过制作出形象、生动的Flash动画，用直观的画面帮助学生记忆、学习。整堂课我从三个环节入手。

一、让“云”唱起来

首先让学生聆听音乐和观看动画的形式来感受歌曲，再通过老师带动学生用各种游戏的方式学习歌词及旋律，并在此教学过程中培养和锻炼学生的各种音乐能力，最后让学生用自己的声音来表现歌曲。

二、让“云”变起来——学科渗透

音乐是艺术门类的一种，它与艺术门类中的其他成员有着直接的血缘关系，根据这一共性，在音乐教学过程中，借用其他艺术形态对学生进行音乐审美教育，这是音乐新课程的一个突出特点，学生在动手实践中，感受到了云那种变化万千的特征，然后再回到音乐中与音乐相对照，感受音乐独特的表现力，鼓励学生将他们生活中获得的感受，运用到音乐中来，对音乐的表现内容大胆的联想和想象，丰富学生的审美能力，深化音乐的审美体验，

三、让“云”飘起来——创造性表演

在学唱完歌曲《云》后，在学生动手制作完云后，通过学生对歌曲的理解，用手中云的道具来表现歌曲，学做云在天空中飘动的律动，像一朵朵白云，并请学生展开丰富的想象，想象自己手中的云像什么，为下一堂课的创编做铺垫。

在教学中教师不仅是教者，而且是学生可亲、可敬和值得信赖的朋友，要走进学生的心里，捕捉学生的内心世界。他们想什么，需要什么，喜欢什么，难在哪里？要用满腔热忱的赞誉、鼓励，保护和激发学生的自信心与创造性。本堂课孩子们都在老师为其创设的音乐氛围中大胆表现，让每个孩子都动了起来，当我与孩子共同在自己制作的云海中，演唱着优美动听的歌曲时，我深深的感受到，教师要将音乐课堂变成美丽的大自然，让孩子们放飞童心、童真，绽放出绚丽的花蕾。

一、《小仙女的云》这一活动依据了《纲要》

激发幼儿参与活动兴趣，体验表达中指出积极运用语言、动作、表情等方式进行创造性表现和表达，根据我班幼儿年龄小，对一切事物有极高的兴趣的特点，以及幼儿的发展水平。

二、用木偶形式引入活动

配上优美生动的故事情境，使幼儿身临其境，体会到“小仙女”为什么会哭，而且也理解到“小仙女”的云为什么会变。

由此展开师生讨论，老师用启发的方式提问幼儿，幼儿把通过自己感受到的、看到和听到的“小仙女”的事情说出来。

三、在提问幼儿：

“小仙女”的好朋友是怎样帮助她的时候，幼儿一时回答不上来，老师再进一步的启发幼儿回答，但是幼儿还是回答不上来。这时，老师又用眼木偶剧形式重言“小仙女”好朋友是怎样想办法帮助她的。于是，幼儿马上回答出来了。这一老师很灵活地帮助幼儿把问题解决了。另外，经过思，我想这也是我疏忽的地方，我觉得录音的声音偏小，所以可能孩子没有听得特别清楚。因此，造成幼儿一时回答不上来。

四、本次的难题是：

幼儿怎样帮“小仙女”想办法。许多幼儿帮她想出了许多办法。我提问：你帮助她以后你心里的感受，符幼儿回答出：我心里也高兴。使有真正体验到帮助别人的快乐，完成了指定的目标和难点。

五、社会性领域目标

此次课依据落实社会性领域目标需创设一个积极的环境，在物质上提供了木偶、大量图片、照片。在气氛上是宽容和接纳的，老师和蔼的教态，语言吸引幼儿，使幼儿积极大胆地表达自己的看法，特别是联系到自己身边的“小渔”小朋友时，孩子们都能积极地说出帮助“小渔”的办法，并说出帮助别人和被帮助的感受。

六、由于目标明确重难点

突出，方法得当，幼儿兴趣性从始至终保持一致。因此，此活动达到了很好的效果。最后师生共同表演我们都是好朋友进一步体现了互相帮助的快乐。