《日月明》教学设计

《日月明》教学设计

作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的《日月明》教学设计，欢迎阅读与收藏。

【教材内容分析】

“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。

【教学对象分析】

从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

【教学目标】

1、知识与能力

（1）认识13个生字，会写3个字。

（2）正确、流利地朗读课文。

2、过程与方法

（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

（2）通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。

3、情感态度与价值观

让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

【教学重难点】帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。写字时区别不同的“钩”。培养细心观察的良好习惯。

【课前准备】生字卡、有关识字的课件。

【课时安排】第一课时

一、准备阶段——导入：

小朋友，在汉字王国里，老师知道大家都认识了许多汉字，现在老师请出两个老朋友，看看同学们还记不记得？（日月）

设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。

谁知道，日和月组成什么字？（明）是的，同学们看——（日月图）日和月都给大地带来光明，所以组合起来就是明亮的明。（齐读课题）

设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。

中国的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们的意思就是这些汉字意思组合，这样的汉字就有个名字——有趣的会意字（出示）。

二、引导构建

（一）学习“从”字：

虽然我们只上一年级，可我们认识的字真不少，你们看，这个字，你认识吗?(出示从字)，谁愿意读给我们听——

1、个别拼读，cónɡ从

2、自己小声读读，看有什么发现？

预设：（1）平舌音；（2）左右结构；（3）左边人字的变化等。

3、游戏：理解从字义

现在做一个与“从”字有关的游戏，谁愿意来？挑选2位同学，分配任务。（一个同学在前边走，另一个紧跟后边，全班同学认真看，他们怎样走，并想想，从字是什么意思？）

4、同学们看清楚了吗？中国的汉字真有意思，这样一个在前，一个在后，两部分紧紧跟从，就是“从”字的含义，古人就把这两个人字，组合成今天我们所认识的“从”字。

设计意图：游戏入手，激发孩子们的识字兴趣，把字形、字义生动地记入脑海里。

（二）识字学文：

过渡：像这样有意思的字还有很多，都藏在我们的语文书里，想看看吗？（想）好，那么待会就请同学们小声地读读第四课《日月明》，但在读之前，先看清楚要求：

1、明确要求：（投影）

读书提示：

（1）边读边借助拼音，把字读准。

（2）把不认识的字多读几遍。

（3）用笔轻轻地把像“明”、“从”一样有趣的会意字画出来。

设计意图：明确要求，让孩子有目标的进行有效学习。

2、检查汇报：

<1>请同学读一读。（投影全文）

（1）个别读。

（2）分组读。

（3）男女生读。

（4）全体齐读。

设计意图：本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。

<2>检查生字。

过渡：我们的课文读得不错，不知生字又能不能读好?这里老师有些生字，请同学来读一读。

（1）开火车带拼音形式读。

（2）同学们来拼读这三个字，看你们有什么发现？（出示三个翘舌音，强化翘舌音：尘、手、众）

（3）还有一些更难读的字，老师把他们挑出来，看看同学能不能读好？（森、间、鲜、众、休、尘）

<3>检查画字情况：

同学们真了不起，这么多的生字都会读，那么刚才同学们，画了哪些有趣的会意字呢？（汇报、展贴）

<4>四人小组合作，讨论、理解字义：

这些会意字有趣在哪？我们采取了什么方法把字义、字形记下来？

（1）讨论。

（2）汇报。（出示记字的方法）

预设：A、编字谜：森（众、林）——上面一棵树，下面两棵树，仔细看一看，还有许多树。

B、做动作：看——手放在眼睛上，就是看。

C、编儿歌：鲜——江南水连天，鱼儿味道鲜，塞北羊儿肥，羊儿味道美。

D、看图猜一猜：灭、男、休

E、实物展示：尘、尖、明

F、做游戏：从

（3）齐读一次生字。

设计意图：展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。

<5>再读文，巩固生字：

过渡：同学们都很会学习，全靠自己就认识了这么多的生字，叔叔阿姨们就更了不起，把这些有趣的字，编成了小韵文，这样就更方便我们记忆，让我们再读一读，巩固一下。

（1）齐读。

（2）师生对口令读。

（3）男女生对读。

（4）拍掌读。

（5）跺脚读。

（6）看板书背诵。

设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主 ……此处隐藏23658个字……光明，他想晚上月亮出来也会给人们带来光明，如果太阳和月亮合在一起，不是更明亮了么，于是，他就用这两个字创造出了一个字——明。出示“日、月、明的卡片”（学习明字，提问你们能用明来组词或说一句话吗？）

仓颉创造了明字，心里非常高兴，他想到外面去走走，也许会创造更多的字，于是，他悄悄地来到了喜洋洋和灰太狼的村庄，看见灰太狼正对着一锅热气腾腾的汤不住地称赞“好鲜呀！真是人间极品呀！他走过去一看，原来灰太狼把鱼和羊和在一起煮呢！”仓颉看到这，心里可高兴了，因为他又造出了一个字就是——鲜。（出示生字卡鱼、羊、鲜）请学生拼读，组词（超市里带有鲜字的东西也不少，你能想起来吗？鲜橙多汁，海鲜酱油，保鲜袋、海鲜……）。

(大家还想继续往下听吗？何老师要等你们坐好了才说给你们听。)话说灰太狼喝完了美味的汤，就拿起一根一头大，一头小的尖尖的棍子使劲压火，不一会儿，火就灭了，不过，扬起了许多的细小的泥土。然后就偷偷地溜走了。仓颉看到这个情景，又开始动脑筋啦，没多久又造出了几个字，你能猜是哪个吗？（你是怎么想的？或你们知道他是怎么想的吗？）（出示卡片小、大、一、火、小、土引导学生说出尖灭尘）一头小一头大的东西就是尖，一代表棍子压在火上，表示火灭了，扬起的细小的泥土指的是灰尘的尘。（出示课件：大家说说生活中哪些东西是尖的？牙签、钉子，削好的铅笔）、灭（你能告诉大家哪些东西可以用来灭火吗？）尘（我们怎样做才能让教室的窗台，书架、讲台没有灰尘啊？天天打扫，养成爱卫生的习惯）

（想知道喜羊羊和灰太狼之间发生了什么事吗？大家坐好了老师继续讲。）仓颉想：灰太狼偷吃了羊，喜羊羊一定会着急了，于是仓颉就到喜羊羊家去看。看见喜羊羊正走出来找自己的伙伴呢，他走到一块田边，看见一个人正在田里干活。那个人正累了，就靠在一棵树上休息了。仓颉看着那个人出了神，因为造字的灵感又来了。琢磨几分钟后，造出了两个字？你们猜出来了吗？他想，平日里，到田里干活的都是力气大的，我就用田和力组成男字吧。出示田、力、男卡片。

那个干活的人靠在树上休息，树就是木，人和树就是人和木，对就用这两个合在一起就是休。（学习男和休字。）

仓颉用心造字，可喜羊羊只想打听自己的伙伴的消息，于是，喜羊羊连忙走过去向干活的那个人打听消息。中午的太阳很刺眼，那个干活的人把手搭在眼睛上，指着前方的树林说，灰太狼吃了你的同伴后跑到树林去了。仓颉看到那个人这个动作也造出一个字（请一个学生模仿那个人的动作），你们也来试试，看看谁最聪明？手放在眼睛上不是看嘛，我就用手和目来表示这个看。（出示生字卡片手、目、看、学生学习看字）

喜羊羊听到这个消息，非常伤心，他决心要找到灰太狼，于是就走进树林里去了。仓颉也跟着进了树林，他看见两棵树在一起，造出了林，看见三棵树在一起造出了森。（学习林、森。林与森都是有树的地方，你能用自己的话说说什么是林？什么是森吗？）

在森林里喜羊羊看见了灰太狼和他老婆一前一后鬼鬼崇崇不知去哪，猜想这两个家伙一定又去干坏事了，于是也偷偷跟了上去。同学们，这样一个人在前面，另一个人紧跟在后面，你可以帮仓颉造一个字吗？（出示人、人卡片，学习从），如果喜羊羊也跟上去，三个人又能造出什么字呢？（学习众）

喜羊羊发现灰太狼和他的老婆又要回到村子去，着急了，于是他连忙跑回家，和同伴商量对待灰太狼的办法。后来，他们决定找猎人帮忙，把灰太狼赶到森林里去了。再也不让灰太狼出来干坏事了。

二、集中认识字形。

仓颉看见灰太狼被赶走了，心里很高兴，更让他高兴的是这一路上，他创造出了这么多生字宝宝，小朋友，仓哉能造出这么多字，除了聪明之外还需要怎么做啊？（认真动脑与仔细观察）

让学生找出会意字笔划的变化。（仓哉通过仔细观察造了这么多字，你们也来仔细观察这些生字，哪些字的笔划发生了变化？学生观察后自由说一说。）

全班齐读明、鲜 灭 尖 尘 男 休 看 林 森 从 众。

三、理解什么是会意字?

仓颉把两个或两个以上的独体字合成一个字，并合起来表示这个字的意思的字叫“会意字”。回到家里，他拿起笔，给今天造的字编了一篇韵文，请翻到97页！咱们来读一读。

四、变化形式、朗读课文

1、 你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

2、读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

3、咱们男女生来对一对。

五、巩固复习

读词语。（老师把仓哉造的会意字放到其它地方你能认出来吗？）

笔尖 鲜花 竹林 森林 明天 尘土 手心 灭火

六、扩展练习

小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？你来猜猜这些是什么字？

不 正（歪） 歪歪扭扭。 日 光（晃） 晃眼睛。

三 口（品） 品茶。 三 日（晶） 亮晶晶。

日月明教学反思

《日月明》是一篇语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合儿童朗读的韵文。短短的韵文，揭示了会意字的构字特点。通过本课的学习，不仅让学生了解会意字是由两个或两个以上汉字组成的，并且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。还流利地背诵韵文。

我在选择上日月明这课时，在想怎样才能使识字课变得更有趣些，让中国的汉字更具魅力。所以在教学日月明时，我偿试了以故事激趣，并以串讲故事的形式学文，逐一引出所学的生字。并根据生字的特点提出一些生活常识，行为习惯养成的问题让学生去思考，如超市里带有鲜的东西？生活中哪些东西是尖的？用什么东西可以灭火？用自己的话说说什么是树林和森林等，整节课我想也许这样设计教学会使原本枯燥的识字课变得立体起来。带着这种预期我走进了课堂，上完课，让我欣喜的看到，其一，引用有趣的故事去教学，学生比较喜欢，学习的兴趣一下被激发了，个个乐于在其中去学习与思考。好像正应了这句话，有趣是学习永不会干涸的源泉。其二；在识字中抛出一些与生活密切相联的问题，让学生发现生活，观察生活，作一个生活的有心人，让生活走进了课堂。使生活课堂化。避免了反反复复机械的识字教学，使识字课的内容变得丰富了。

不足之处，且尚要去完善的改进的地方有很多，如识字课的重点在读与认，整节课学生读书的时间很少，认读生字的方法也很单一和古板，没照顾到全体学生，生字的读音掌握不够牢固，讲解生字时忽略了字的结构与部首。如果课堂上穿插进多种形式的朗读，教学生字时，让学生自主去发现和探究，找出生字的规律，让学生说说识记生字的不同方法，或许这节课的重点就突出了。2讲解某些知识点，不够简单明白，让学生模棱两可，如学生组词用了同音异义字时，只作了形式上的否定，没有交给学生举一反三的方法。让学生明白为什么不能用这个字的缘由，这是我备课时没吃透教材，没有全面去了解学生学情，以至于无法预测教学中将会出现隐性问题导致的。

识字教学对于一年级的小朋友来说不容易，对老师来说更是一个挑战，在教学中，只有不断反思，才能找准突破口，带领学生扎扎实实识字，掌握有效的识字方法。