人教新课标三上《盘古开天地》教学设计
作为一位杰出的教职工,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的人教新课标三上《盘古开天地》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
教学目标
1.通过朗读、品味、想象,读懂课文内容,感受盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。
2.学习本课的生字新词,理解字词在语言环境中的意思,积累好词佳句。
3.有感情地朗读课文。
教学内容:课文第1—3段
教学重难点:读懂课文内容,感受盘古的献身精神。
教学活动:在阅读的同时,进行语言文字的训练,引导学生初步把握文章的主要内容,掌握理解生词的方法,读懂句子、读懂自然段,培养学生质疑问难的意识与习惯,落实年级段的教学目标
教学准备
学生学习准备:预习课文,运用已掌握的识字方法,自学生字新词,查字典理解不懂的词语。
教师教学准备:制作多媒体课件。
教学过程
导入过程
一、 谈话激趣,导入新课
师:同学们,你们认识他们吗?(播放熟悉的动画)
(由孩子们熟悉的动画导入,孩子们十分感兴趣)
过:他们都是神话故事中的人物,在中国神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——,今天我们就来学习盘古开天地的故事。板书课题,读题
师:伸手和老师一起写课题。谁来读读课题——齐读
教学步骤
(重难点突破的过程、巩固方法)
二、初读课文,整体感知,质疑问难
师:课文读过了吧,读通顺了吗?老师来考考大家
(一) 认读生字
出示生字:肌肤 四肢 滋润 辽阔 逐渐 缓缓 一丈 血液
(二) 分自然段读课文,找中心句
师:现在我们把这些这些词送进课文,谁来自信的读读课文
师:其他同学不要气馁,你们有更重要的任务,仔细倾听,看他们读得对不对,还要边听边想,课文主要讲了一个什么故事
1、 生读
2、 师:通过自己的预习,就能把课文读得这么通顺,老师奖励大家一个字“棒”。那课文主要讲了一个什么故事呢?能不能用书上的一句话来概括。课文最后一句
师:这一句话,概括了整篇课文的内容,我们叫它——中心句,我们一起来读读这句话。(板书:创造)
理解:创造
师:相信我们随着深入的学习,对这个词会有更深的理解。
3、质疑:
师:深入学习课文的一个好办法,就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙,你想到了哪些问题?(盘古是怎么创造宇宙的,宇宙创造之前是怎样的,宇宙创造之后又是怎样的。)
(教学预设:对文中能直接找到答案的问题,引导学生通过读书当即予以解决;而对那些有思考价值,能帮助学生深入理解课文的问题,进行梳理,板书于黑板上,引导学生通过自己的读书去解决;如果课堂解决不了的,引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。)
二、 细读课文
(一)解决“盘古为什么要创造宇宙”第一自然段
师:就让我们带着这些问题走进课文,盘古创造宇宙之前到底是什么样的呢?赶快从书上找一找。(理解“混沌”)(生找)
(如果学生不能正确理解词语,教师可引导学生查字典,结合具体的语言环境,选择正确的解释。)
师:遇到不理解的词,我们有一个好办法,就是查字典。我们看字典上是怎么说得。(生查字典,并结合课文理解)
师:我们已经知道了盘古创造宇宙之前,宇宙是混沌一片的,我们把这个问题擦掉。
(二)解决“盘古怎样创造宇宙”
师:盘古在这混沌之中,一睡就是十万八千年,有一天盘古醒了,他是怎么创造宇宙的呢?默读课文,我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里。(2—4)(生默读课文,思考问题)
第二自然段
1、盘古动作的句子
师:二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来看看第二自然段,这个自然段写了盘古干什么。他是怎么做的呢?读给大家听听(理解:抡起)(生做动作)
师:我们感受到了,盘古在开天地时是很用劲的,你能带着这份力量来读读这句话吗?(生大声读)
师:力量非常大,那盘古抡斧猛劈的时候,心理会想什么呢?(生交流)
师:多有决心呀!带着这份决心和力量咱们一起来读读这句话
2、天地分开
师:只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了——读
出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
A、这句话中,有两个qing,意思一样吗?理解“轻”、“清”
B、师生合作读,你发现了什么?(主要引导其中的反义词)
(反义词:轻——重,清——浊,上升——下降,天——地,近义词:慢慢——缓缓)
师:刚才有同学发现了四组反义词,这些反义词把天和地分开的过程写清楚了。我们在读的时候就要关注这些词。这次女同学来读上半句,男同学读下半句,要通过你们的读,让我们看到天和地就是这样分开的,也可以加上动作来读。(生做动作朗读)
3、 小结:
师:在天地分开之前,这轻而清,重而浊的东西全部都——混沌一片
师:我们真正的理解了混沌,今后再遇到不懂的词语,我们可以用这样结合上下文的方法来理解。孩子们,盘古一把斧头就分开了天地,这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词了吗?生交流(开天辟地)
师:前所未有的创举呀,把这个词写下来
学习第三自然段
师:在课文的第三自然段里也藏着一个成语,请大家自由读一读,看看你能发现吗?(生轻声朗读)
师:发现了吗?看看盘古的动作,起来做一做(生做动作,引导成语 顶天立地)
师:盘古顶天立地的形象已经屹立在你心中了,我们也把这个词写下来
(“开天辟地”“顶天立地”这两个词语也许就是从《盘古开天地》这个神话故事中衍生出来的吧,所以,把这两段的内容浓缩为这两个词语十分重要,我相信,学生在学习中不仅理解了词语的意思,而且这词和这场景会深深刻在他们的脑海中。)
学习第四自然段(指导朗读,展开想象,感受神奇与变化
师过:盘古顶天立地,直到天地成形才倒了下去,盘古倒下后,他的创造停止了吗?
他又做了什么呢?请同学们默读第四自然段,用上书上的一句话回答(生默读,找句子)
出示:(盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化)
1、 师:这句话概括了这个自然段的内容,我们叫做这个自然段的——(中心句)
师:真棒,你们已经学会用抓住中心句来概括段落的内容了,那盘古的身上发生了哪些变化呢?用横线把它划出来,并与同桌合作,一位读身体的部分,一位读它变成了什么。(生互相对读)
师:读完了,你们觉得这些变化怎么样(生交流)
2、师:是呀,正是有了这些神奇的变化,才形成了美丽的宇宙。一个美丽的变化就是一幅美妙的画,现在听老师读变化,你们闭上眼睛,想象一下,看看你们眼前出现了什么?(生闭眼想象)
(师读:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;……)(生交流)
师:那就带着自己的感受去读一读,通过你的读,要让这洁白的云呈现在我们的'眼前(自由读)
师:要感受到云在随风飘动,风一吹,这云就越飘越远了(师范读速度放慢,声音慢慢变轻)老师用什么方法,让这云越飘越远了。(生交流)
师:你能让这云飘远吗?我们来试试,我读身体的部分,你们读变化。(师生合作读)
3、师小结:读书就要这样,边读边想象,眼前要出画,而且要把你想象到的景象通过朗读展现给大家。能不能用这样的方法读读其他的变化的句子。那就请你们自由读读,待会儿把你想象到的美景通过读展现给大家。
师:读着读着,你眼前出现画了吗?你看到了什么(生交流)
4、 师小结:现在你们知道盘古创造的宇宙是什么样了吧?让我们一起走进盘古创造的美丽宇宙吧!(师引读生接读)
(引导学生边读边想象画面,抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象,感受美丽。)
5、拓展想象,丰富美丽
师:盘古身上是不是只有这些变化呢?你从哪儿看出来的。(标点“……”)
那他的身体还会有哪些变化呢?(生想象后交流)
(在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。)
师:原来就是这样,盘古把自己的整个身体都献了出去,化成了美丽的宇宙,现在你知道盘古是怎样创造宇宙的吧
三、课外延伸
1、围绕“创造”总结课文内容。
2、师:还有几个问题,我们可以回去搜集资料来想一想,回家后我们还可以把这个故事讲给家人听,你可以用书上的语言,也可以加上自己的想象与动作,这就是你的——创造了。
(下课)
板书设计
18 盘古开天地
开天辟地
创造 顶天立地
身化万物
【教学目标】
1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
3、体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。
【教学重点】
1、引导学生了解盘古开天地的故事内容,感受文章的神奇有趣,丰富学生的想象。
2、积累课文中优美的词句。
【教学难点】
感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
【教学准备】
1、教师制作多媒体课件。
2、学生收集中国古代神话故事。
【教学流程】
第一课时
进行了如下内容的学习:交流预习,整体感知;初读课文,理清脉络;随文识字,写生字词;尝试复述课文内容。此为第一课时内容。
一、激趣导入,引出主线
启发谈话,导入新课。播放孙悟空,哪吒,葫芦娃的动画片断。
1)同学们认识他们吗?他们是谁?
2)在远古时期,像他们这样神奇的人物还有很多,其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地,同学们,你们知道这位神奇的人物是谁吗?
(生答:盘古;师板书课题)
3)揭题:18、盘古开天地。
4)对题质疑,生汇报后师小结:盘古是谁?他是怎样开天地的?开天地后又是怎样的?
二、初读课文,整体感知,质疑问难
(一)初读课文,整体感知。
1、自由读课文,要求读准字音,读通句子,思考课文主要内容。
2、提名认读生词,相机正音。
3、引导学生了解并归纳课文主要内容。
4、指导学生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思,指导书写“创造”。
(二)质疑问难,培养学生的问题意识。
1、围绕“创造”质疑。
2、师生共同梳理、归纳问题。
学情预设与教学策略:对那些在课文中能直接找到答案的问题,引导学生通过读书当即予以解决;对那些有思考价值,能帮助学生深入理解课文的问题,进行梳理,板书于黑板上,引导学生通过自己的读书去解决;课堂解决不了的问题,引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。
三、顺学而导,解决问题,读懂课文。
(一)解决“盘古为什么要创造宇宙?”的问题。
1、提名朗读第一自然段,思考提出的问题。
2、根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。
学情预设与教学策略:如果学生不能正确理解词语,教师可引导学生查字典,结合具体的语言环境,选择正确的解释。
(二)解决“盘古怎样创造宇宙?”的问题。
1、引导学生找到相应的段落,默读课文,思考相关的问题。
学情预设与教学策略:根据学生的心理需要,按学生找到的顺序,依次教学相关的段落。[
2、读中品词析句,感受盘古的精神与表达的精妙。
(1)学生汇报交流,相机出示下列句子,引导学生重点研读:
①理解“抡”的意思。
②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同,感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。
③指导朗读,感受盘古劈开天地的力量和勇气。
(2)①调动学生生活积累,理解“轻”与“清”意思的不同。
②引导学生读书并有所发现。
③交流学生的发现,感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
a、通过“清”理解“浊”的意思,感悟利用反义词也是理解词语的好方法。
b、在朗读中,感悟课文通过几组反义词,把天地形成的过程写得清楚、明白。
c、结合句子,进一步理解“混沌”的意思,体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。
(3)引导学生用成语概括段意。(板书:开天辟地)
(4)学习第三自然段:以学生自己想象的画面促进对本段的理解
师:天地分开了,盘古又做了一件事情,让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们接着往下谈。
(生谈论交流)
师:头顶青天,脚踩大地,有个成语叫什么?
(生答:顶天立地)
师:一天过去了,天升高了──(生:一丈)地下沉了──(生:一丈)盘古长高了──(生:两丈)
两天过去了,天升高了──(生:两丈)地下沉了──(生:两丈)盘古长高了──(生:四丈)
365天过去了,天升高了──(生:365丈)地下沉了──(生:365丈)盘古长高了──(预设学生一时算不出来了)
(5)引导学生在读懂第三段的基础上,也用成语概括段意。(板书:顶天立地)
3、指导朗读,展开想象,感受神奇和美丽。
(1)学生自读,找到自然段的中心句,体会中心句的作用。
(2)边读边画出盘古身上发生的变化,感受变化的神奇。
学习第四自然段:以读代讲,用读升华
师:盘古倒下后,他的身体变成了世界万物最是神奇。怎么读才能把这段的特点表达出来,请同学们先自己尝试着练一练。
(生自读课文)
师:我想为同学们服务(朗读)一次,请你们欣赏。
(出示多媒体课件,师配合画面声情并茂地朗读,把学生带入那最令人震撼的情境中)
将本段文字以变换方式呈现。
师:这段文字短句整齐,节奏感很强。我们来合作,我读前一个短句,请同学们接读后面的句子。
(课件出示“他呼出的气息,变成了……”学生接读时,教师点击按键出示后面的句子“四季的风和飘动的云”,依次类推完成第一次的文本建构)
师:我们的初次合作非常愉快,请留意老师又把这段文字变了一下,我们再来读一读。这回你们先读,我来接。
(课件出示“四季的风和飘动的云”,学生读后教师点击按键出示后面的句子,读“是他呼出的气息”,依次类推完成第二次的文本建构,然后随屏幕移动的文字指名学生读整段话)
(3)指导朗读,把文字变成脑海中的画面,感受宇宙的美丽。
学情预设与教学策略:引导学生边读边想象画面,抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象,感受美丽。
(4)拓展想象,丰富美丽。
①师:盘古的身上是不是只有这些变化?你是从哪儿知道的?
②启发想象,练习说话。
(出示句式)
盘古的(),变成了()的()。
学情预设与教学策略:在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。
有感情朗读课文,感悟盘古创造的宇宙的美丽。
(6)师:盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙,让我们一起深情呼唤,齐读最后一段。
四、回归整体,升化认识。
(一)围绕板书,说说盘古是怎样创造的,明晰“创造”的含义。
(二)朗读、品味中心句。
(三)教师小结。
1、归纳本节课的学习方法。
2、激发学生创造的热情。
五、布置作业
1、把盘古开天的故事讲给父母听
2、积累书中的好词语
3、选做题:找来其他的神话故事读一读
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