《与朱元思书》教学设计

《与朱元思书》教学设计

作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《与朱元思书》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【背景】

长期以来，文言文教学囿于“精华”二字，强调知识接受，只注重把语法文法讲深讲透，而忽视了学习主体，让同学死记硬背，教师死输硬灌，同学生吞活剥，囫囵吞枣，使教学丧失了主体的独立性和发明性。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，培养、发挥同学的主动性、能动性。为了改变以往文言文教学中教师的“独裁”地位，我在执教《与朱元思书》一课时，把翻译原文的工作交给同学，让他们对照课下注释或利用辅导资料，合作翻译原文，个别疑难词句可留到本节课解决。

【优秀教案】

《与朱元思书》是一篇书信体写景小品，文字清新隽永，富有诗情画意，便于创设情景，激发同学兴趣。因此，执教此课时，我做了如下的优秀教案：调动经验，诵读课文——调动情感，进入情境──关注体验，积累感悟，启发引导，还精彩于同学。

【教学片段】

一、导入情境

同学小组交流整合预习疑难，提出疑问：

生：我对这个句子“急湍甚箭”中的“甚”字不太理解。

师：赶快帮帮他。

生：我觉得根据课下注释可理解为“比”的意思。

生：我认为“于”字解释为“比”。

老师适时解答疑难，其实，“甚”在这里可译为“胜过、超越”。

生：题目的意思是写给朱元思的一封信，而文中的内容却是写景，这是不是不合理呢？还是另有目的。

生：我觉得作者写景是为抒情。

师：很好，看来情由景生这一点你深有体会，那么今天就让我们带着这个探究问题，来诵读这篇美文，身临其境，感受作者的情感。

二、诵读体验

师：现在请一位同学当一当小老师，根据你对课文的理解，给大家范读一遍课文。

同学纷纷举手，指定一名，同学评价。

师：俗话说：“三分文章七分读”，朗读会带给人美的享受，何况吴均在这封书信中描绘如此秀丽、壮美的景色，咱们岂能错过，跟老师一起来读吧！

同学跟着我的语气、语调、语速，带着欣赏、陶醉的表情小声诵读，然后自由诵读。

构思：在课堂教学中，教师为同学创设情境的气氛如何，直接影响着同学情绪感染的与否。

师：根据你的学习经验，向大家推荐一下你背诵古文的方法。

生：可以分段背诵，化整为零。

生：我觉得根据译文背诵效果也很好，因为只有理解的东西记的才牢。

生：既然文中是写景，它是有层次的，比方本文是先总写“奇山异水，天下独绝”的富春江景色，后分写异水和奇山，依照这个思路背就很清楚了。

师：所谓背无定法，但我个人比较喜欢第三种，理解文章的脉络就很好背诵了。现在我们来想象：天空中万里无云，天和山都是青青的颜色，我坐在小船上，随着江流飘荡，一会儿向东，一会儿向西，从富阳到桐庐这一百多里水路，全是奇山异水，这在天下是独一无二的。请大家齐背第 １段。这么美的景象作者是如何展现在我们眼前呢？

生：这个问题我看出来了，“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”写出了水的清澈，清的一望到底，“急湍甚箭，猛浪若奔”写出了水的急。

生：我也比较喜欢这一句，用比喻、夸张修辞，抓住水急的特点，形象地写出了惊涛骇浪的气势。

师：如此清澈、急湍的异水怎不令人神往，齐背第２段。

生：写山抓住了山的高峻这一特点来写。

师：请举例说明。

生：高山生寒树，“负势竟上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”这四句用拟人手法突出了山峰的高而险。

师：对语句的品味很到位，诵读原句。

生：我发现作者通过泉水声、鸟鸣声、蝉叫猿啼来写山的美，这组美妙的声音让人留恋忘返。

师：不错，作者正是怀着对大自然的赞美、向往之情来描绘这美景妙音的。到此，我们就很容易理解下面两句，齐读“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”现在，我们就可以解答同学开头的疑问，书信中的写景目的是什么了。

生：我知道了，表达了作者对大自然的热爱。

生：身处美景忘却俗世烦忧，放弃名利，表示了作者不追逐名利的思想。

生：劝朱元思到大自然中来，唾弃名和利。

师：这正是本文的主旨所在。齐背原句。

构思：让同学以自身的感知为基础，以吟诵品味为情感投入和个性理解为切入点，最终达到同学与文本、与作者的“心灵沟通”。

师：谁自告奋勇背诵全文？很好，这使我想起一句名言：“花儿不敢开出自身的亮色，怎么能够立身于烂漫的春光中呢？”你们就是美丽的花朵，敢于开放出自身的亮色！下面我们积累古代诗词中描写山水的名句，谁来推荐？

生：绿树村边合，青山郭外斜。

生：潮平两岸阔，风正一帆悬。

生：山随平野尽，江如大漠流。

生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

生：天门中断楚江开，碧水东流至此回。

构思：语文能力的形成必需有足够的语言积累，从某种程度来说，教学过程就是引导同学积累的过程。

三、作业

本文与《三峡》作比较阅读，找出异同和两文相映照的句子。

构思：在教学过程中，适时联系，前后关联，比较阅读，可以加强同学对课文的感知体验。

【反思】

长期以来，文言文教学以教师的讲授为主，注重传授文言知识，同学的主体意识渐渐被淡化。本优秀教案重视诵读对感悟文章的作用，离开了诵读，同学就难以去直接感受、体验文本，在诵读中质疑、探究是解决疑难、理解课文的好方法，同学思维的火花会在诵读中碰撞。另外，富于启发性的问题设置、情景的创设，能充沛引发同学的想象，让同学谈自身对文本的理解。新课标中说：“阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。“要珍视同学独特的感受、体验和理解。”本案例改变学习方式，课堂教学中尊重同学的主体地位，放手让同学谈感受，积累体验，自主分析、感悟作品，还精彩于同学。

【教材解析】

《与朱元思书》是一篇以书信形式描绘富春江山水的美文。它以清丽的文字，明快的节奏，错落的韵致，隽永的意境成为山水小品文中的佳作，历久不衰。作为教材来学习，就是要让学生读懂它，品味文章佳处，激发学生对优秀传统文化的热爱，增强对文言文的语言感受能力，积累文言语汇，这正是语文课程标准所要求达到的目的。

【学情分析】

对富春江山水的陌生，可能会减弱学生 ……此处隐藏25683个字……讲、背诵课文。

2、通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然，避世退隐的高洁志趣。

【学习重点】

1、背诵课文;

2、引导学生感受作品的志趣美、语言美。

【学习难点】

理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”的含意。

【学习过程】

一、导入

我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨客为之歌唱。这里是富春江的几张图片(看课件2)，让我们聚焦富春江。唐代许多大诗人都慕名来到这里，并挥毫泼墨，留下了许多精美的诗作，后人把它叫做“唐诗之路”。为什么那么多诗人会聚首这里，这恐怕得益于吴均的《与朱元思书》，今天，就让我们一起来学习这篇文章。

请看学习目标(看课件3)

1、能正确朗读、译讲、背诵课文。

2、通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然，避世退隐的高洁志趣。

任务比较艰巨，但我相信同学们一定能紧张地自主学习，顺利地达到目标。

二、检查预习

1、前大家已经预习了课文，下面先检查预习情况，知道本文作者的举手?(预习时注意了课下注释，很好!)

2、道本文体裁及这种文体特点的举手?(学生回答后明确：本文是一篇骈体文，以偶句为主，讲究对仗和声律。)

3、那么课文题目的意思是什么呢?(吴均写给朱元思的一封书信。全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。)

三、一读课文，扫除生字(请同学们根据老师的指导自学)

1、出示自学指导(一)(出示课件4)

自学指导(一)

请自由朗读课文，如有不认识的字，就向同学请教，或举手问老师。三分钟后，比谁能正确的朗读课文(读准字音),师板书学生提问的的字于黑板上。

可能读错的字词：

转 缥碧 轩邈 见 横柯 急湍

三分钟后，则指着黑板上的字问：会读的举手?指名会的学生读。

2、师：下面请同学们朗读课文，比谁读的正确，声音响亮。愿意读的举手。

x x，你先读。其他同学认真听，如果发现读错了，就举手帮他更正。

3、生轮流读，有错即停，指名更正，师板书读错的字与黑板左侧。

4、生齐读课文(配乐朗读)。

四、二读课文，练习译讲

1、师：接下来，请同学们根据自学指导(二)，准备译讲课文(出示课件5)

自学指导(二)

请读读课文，利用注释或字典练习译讲。如有疑难，就向同学请教，或举手问老师。六分钟后，比谁能正确地译讲课文。

2、生自渎，自译课文，师巡视，了解学生自译过程中的疑难问题。鼓励学生质疑，并板书于黑板中间。

师提示：请同学们不要放过一个疑难，有不会的一定要提出来。

3、(6分钟后)师：能译讲的同学请举手。

下面开始译讲课文，这几个疑难词句，在译讲时一并解决。怎样译讲呢?请看：(出示课件6)译讲方法：

逐句译讲，即读一句，解释词，最后翻译这一句(人名、地名不必解释)

4、这一排同学用“开火车”的方式依次译讲，其他同学认真听，随时指出错误。(如出现错误，问：能讲对的举手?指名许多学生回答。如无人举手，教师讲解。)

5、生可能有以下难翻译的句子：

[鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷往反。]

点拨：[看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心，看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。]

(生在译讲过程中，可能有些内容没有补充出来，师提示：翻译时要做必要的补充，如 “(山间的)泉水冲击着岩石”。)

6、师：下面请大家自由朗读课文一遍，如有疑难，可以提出来。如有疑问，老师个别辅导。

7、齐读课文，如果时间来不及，就不用了。

五、课堂作业

师：下面请大家完成课堂作业(出示课件7)出示课堂作业

1、 背诵课文：

请大家练习背诵，读一点，背一点，背不出来的，再看看书，可以自己背，相互背。5分钟后，比谁能正确的背诵。

2、5分钟后，问：能背的同学举手?

如果举手少，就让学生再读;如举手多，就指名背诵。

3、检查背诵

同桌背;

齐背(不熟练的可以翻翻书)。

继续出示课堂作业(出示课件8)

4、请读读课文，回答下列问题：

读了课文，你有何感受?[美]作者面对美景发出了怎样的感慨?

“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷往反。”学生讨论后明确

[不仅富春山的魅力很大，表现了作者对追求利禄之徒的蔑视，传达出爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣。]

5、探究、练习二 [解决探究练习二]

作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?

学生分组讨论。学生只要能抓住重点，说出：

奇山──山之峻峭(争高直指，千百成峰，视觉和听觉结合)

异水──水之清澈(深、清、急)[千丈见底，直视无碍，急湍甚箭]。也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。

小结：读《与朱元思书》，如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情;读《与朱元思书》，如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何?好，这堂课我们通过朗读，理解了课文内容，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会了作者爱慕自然，避世退隐的高洁志趣。课后请同学们完成以下作业。

师：下课

六、作业设置(出示课件9)

1、背诵课文

2、把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。

3、同学们，请那起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何?

【教学反思】

我带着相信学生，培养良好的阅读习惯的想法走向学生，在课堂上果然收到了意想不到的效果。反思这节课的成功之处，第一点我认为最重要的是要解放思想、转变观念──“把理解字词全部下放给学生”，但不是完全甩给学生，教师的主要任务是抓住重点字词句式，引导学生进行深层次的赏读课文。品味文章的妙处，在课堂上，师生是平等，互动的交流，这样学生的主体地位和作用才能充分体现。第二点实验理念，转变方式，我觉得文言文比现代文还多了一层美，即语言文字本身的美，以及由语言的隔阂所带来的想像美、再创造美，老师要充分利用这一资源为学生创设想像的时间和空间，使他们得到自主学习、自主发展。这正符合新《课标》对文言文提出的诵读要求。

【板书设计】

奇山 山之峻峭

异水 水之清澈