《鲁滨孙漂流记》教学设计

《鲁滨孙漂流记》教学设计15篇

作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《鲁滨孙漂流记》教学设计，希望对大家有所帮助。

教学目标

1、阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

2、关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

3、激发学生阅读原著的愿望。

教学过程

一、直接导入，板书课题

二、默读课文，思考：在漂流的过程中，鲁滨孙遇到了哪些困难，又是怎样克服的？你从中体会到鲁滨孙是一个什么样的人？

提示：重点要抓住鲁滨孙是如何克服困难的，并且要抓住关键的语句加以理解，从中体会到他的特点。

按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”，突出了鲁滨孙恶劣的生存环境，表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。

三、快迅默读“精彩片段”，思考：

1、片段写了哪些内容？

精彩片断写的是鲁滨孙初到岛上的生活状态和面对现实的思考。片段可以分为两个部分，前半部分写鲁滨孙在岛上的忧郁而寂寞的生活：初到岛上，鲁滨孙由于缺乏纸笔，就用刀子刻在柱子上记录时间；从船上虽得到了不少东西，但缺少的东西还不少；工具的缺乏使他建木栅栏围墙的工作非常吃力；每天要为自己寻找食物。后半部分，是鲁滨孙对自己目前的情形和环境的理性思考：他把自己的幸与不幸、好处和坏处公正地排列出来，找到了值得感谢的东西，对自己的处境稍稍有了好感，然后开始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。

2、片段中的哪些地方最令你感动，你从中体会到了什么？

提示：鲁滨孙在严酷环境中心里的斗争，是这个片段的重点，这也是他身处绝境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。 本片段所反映的与课文所反映的内容应该是相同的，只是片段给人的感受更直观一些，更深刻一些。

板书设计：

“遇险岛上”“建房定居” 不畏艰险

鲁滨孙漂流记 “养牧种植”“救‘星期五’” 机智坚强

“回到英国” 聪明能干

一、揭题导入

１、读题。

２、题目是文章的眼睛，注意这双眼睛，你想说什么？

３、学生质疑，这是你想“问”的！看着这双眼睛你还想说什么？

４、“漂流”如何理解？

（流浪，会遇到困难，四海为家，没有亲人，孤独……）

书上还有一个词“流落”。

５、梳理问题，可以先解决一部分，是一个怎样的人？根据学生回答，出示第一自然段，你对哪个词最感兴趣？可以用一个什么词来概括？

二、自读课文

１、同学们都说的很好，良好的开端是成功的一半。

２、请同学们自己读读课文，看一下，哪些问题能自己解决了，还有哪些问题？

３、学生自读。

三、交流收获

１、老师在你们自读过程中数了一下，全文大概有一千二百多字，在这一千二百多字里，你收到了哪些信息？

２、根据学生回答整理：把很多话整理成一句话，再概括成一个词，意思要表达清楚。

⑴ 流落荒岛：

你是怎么知道这是一个荒岛的？读，你还可以用哪些词语来形容？和一般人住的？与世隔绝，流落到了这样一座荒岛。

出示：

他又冷又饿，流落到了这种地方，怎样才能活下去呢？读，你是用怎样的语气来读的（可怜、着急、担心……）再读。你还收到了哪些信息？

⑵ 建房定居。

⑶ 养畜种粮：

多音字注意。

⑷ 解救“星期五”。

⑸ 回到英国。

４、把小标题插到文中的空档，不仅要会整理，还要把整理的东西表达出来！

四、“抓”抓住你觉得重要的，对解决问题有帮助的信息

１、现在还有三个问题：

碰到了哪些困难？如何解决？收获？

２、学生概括：

住、吃、安全、还有隐性的困难！可以从学生的回答中提炼：寂寞，是如何解决的？

３、从文中找信息：

⑴ 住：

出示１：

这段文字很平常。你能看出什么？这么一个居处，他是怎样得来的？“走 ”看出了什么？信心、耐心变成了什么？

（毅力。）

⑵ 吃：

出示２：

抓住什么？从打猎到捕鱼到畜养，你看出了什么？

（眼前利益到长远打算。）

出示３：

注意“种”读音，看出了什么？很有毅力……

出示４：

“圈养”看出了什么？从打猎到捕鱼到畜养，你发现了什么？

（进步，改进，想办法，动脑，聪明才干。）

⑶ 安全，解救“星期五”一举两得。

４、获得了什么？

五、拓展延伸

１、师：鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历，这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。

２、还记得在１９９２年的８月，７７名日本孩子来到了中国的内蒙古草原，与其说３０名中国孩子一起举行了一次草原较量探险夏令营，他们年龄在某些方面１１岁至于１６岁之间，在夏令营中他们进行了一场较量，请一位学生来介绍一下。

３、师：文章最后提出了一个发人深省的问题，思考：中国的孩子应该如何“学会生存”？从鲁滨孙身上你们受到了什么启发？

４、是呀，在当今的社会，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶势力低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。

六、向你推荐

鲁滨孙漂流记是英国作家笛福的长篇小说，原著的内容更丰富、更精彩，看后一定会收益更多，有兴趣的同学可以上网阅读，也可以去阅览室借阅！

【板书设计】

鲁滨孙漂流记

说 孤 流落荒岛

问 住 建房定居 勇敢、毅力、聪明才干

理 吃 畜养种粮

抓 安全 解救“星期五”

悟

【重难点、关键】

学习课文，了解课文内容。

【教具准备】

1、课文插图投影。

2、有关课文内容的录相。

【课时划分】

一课时。

【教学过程】

一、谈话

同学们，你们喜欢探险吗?喜欢看探险小说吗?请你谈一谈。< ……此处隐藏16669个字……舞。为了让学生真正体会鲁滨孙在荒岛敢于战胜困难的积极的生活态度，让学生在自主阅读重点部分第二至第八自然段，找出鲁滨孙遇到了哪些困难，他是怎样战胜的，进行反复阅读，在朗读过程中进一步体会鲁滨孙敢于战胜困难的精神。在此基础上，引导学生谈谈自己学习本课后有什么感受，更加深对课文内容的理解。

课件：课文插图,文字片段

课时安排：1课时

教学过程

一、导入新课

1.生存，是人生第一需要。同学们将面临人类生存竞争激烈的时代，怎样学会生存呢?

今天，我们学习的课文——《鲁滨孙漂流记》(板书课题)，这是著名的长篇小说《鲁滨孙漂流记》的缩写。

课件出示人物插图：他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公，仔细观察这个人物,说说他给你留下了怎样的印象。(学生自由说,如,衣衫褴褛,身体强健,置身荒岛,表情坚毅乐观等。)。

2.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。

课件出示文字资料：

18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔，也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。

二、阅读梗概，了解主要内容

1.下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。

2.交流这部小说的大意。(主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。)

三、浅显探讨小说

1.再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。电子白板上板书：

(1)住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。

(2)吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

(3)安全-插树桩 分养羊群。

(4)孤独--救助“星期五”。

2.鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象?(勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。)

四、阅读精彩片段

1.浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。

2.感悟精神光辉

(1)找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。

(2)通过多种形式的朗读，感受这种精神。(课件出示“我”的幸与不幸对照表。)

同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”;老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。

小结：鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。

(3)结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。

如：一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运;

一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题;

一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实;一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活;

一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。

(4)课件出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自我安慰的事情。”

“即使是在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。”

小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这两句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药!本组的日积月累中，我们还能欣赏到很多这样富于灵魂和力量的语言。

五、拓展延伸

1.如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么?

2.面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。

3.鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。(课件出示《鲁滨孙漂流记》一书的封面，激发学生的阅读兴趣。)

板书设计：

鲁滨孙漂流记

不畏艰险

机智坚强

聪明能干

《鲁滨逊漂流记》教学反思

一、运用课件了解作者写作情况，唤起阅读兴趣。

开课之时，师讲述一个真实的故事，英国作家笛福根据这个故事写成了一篇长篇小说《鲁宾逊漂流记》，深深影响着一代又一代人的的思想，积极进取。这部小说真有这么神奇吗?我们先来看看故事梗概。梗概就是小说的主要内容。

二、运用电子白板书写主要内容，激发阅读兴趣。

学生阅读小说梗概，说说了解了什么?大家你一言我一语交流完善着，师相机板书小标题，接着依照小标题按顺序说一说，这样就轻易自然概括出了小说的主要内容。鲁滨逊在孤岛上是怎样活下来的?他是怎样和野人进行斗争，救下星期五的?这些疑问我们可以阅读原著找到答案。在概括主要内容中时不时抛出一些悬念，一些疑问更激发学生阅读原著的兴趣。

三、 再次运用课件品读小说精彩片段，点亮阅读兴趣。

我们一起来读一读小说的精彩片段，边读边思考，在打动你的地方做上批注。我们静静地默读着，笔端时而沙沙写着。交流探讨时，我们激烈碰撞着。谈到鲁滨逊记日记时，把事情从坏处和好处来看，我们更是热烈交流。之后我们男女生对读，师生对读，在读中交流，我们更明白乐观对待事情。“小说用第一人称写太真实了，语言自然朴实。”“我太欣赏鲁滨逊的毅力。”“他的生存能力值得我学习。”“我认为他很勤劳。”“他很乐观自信。”“他很聪明，会计算日子。”--------学生在阅读中进行启迪着，感受的话语脱口而出。 (教师随机课件出示关键句子。)