《科利亚的木匣》教学设计

《科利亚的木匣》教学设计15篇

作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《科利亚的木匣》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《科利亚的木匣》教学设计1

[教材分析]

《科利亚的木匣》是人教版小学语文教材三年级上册的一篇精读课文，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。故事生动有趣，容易引起学生共鸣。

这是一篇叙事性课文，按照埋木匣——挖木匣——受到启发的顺序记叙，条理清晰。描写埋木匣、挖木匣中动作词的妙用，这是语言上的特色。本课以孩子的眼光观察生活，体验生活，在表达方面有独到之处。同时学习本课还可以引导学生热爱生活，注意把学习语文与生活实际结合起来。

[教学目标]

①认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

②正确、流利地朗读课文。

③读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。

[教学重、难点]

抓住动词，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。

[教学流程]

（一）开门见山，直接揭题

1、今天，林老师和大家一起来学习一篇新的课文《科利亚的木匣》，齐读课题。

2、指导学习生字“匣”：读准音，联系木盒子记形，了解义。

（二）、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

检查字词：

句子：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。

2、学生再次轻声读文，边读边思考：课文讲了一件什么事？

3、学生尝试帮助老师完成板书：（ ）木匣——（ ）木匣——受到（ ）

（三）、研读课文，感悟语言

1、默读课文，用“——”划出科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的句子。

2、交流：

⑴出示埋木匣句子：

A、他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。

①指名读（2个）圈一圈这句话中描写动作的词：放、盖、踩、撒

一起来做做动作。（边读边做动作）

②从这些动作词，你觉得科利亚是个怎样的人？

③科利亚为什么要这样做？

回读第2小节第2句话：（出示句子）木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。

重点读好“好玩”。

B、科利亚只会数到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。

读句子，你读懂了什么？

⑵出示挖木匣句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。

⑴仔细找一找，这里用得最多的是哪个字？

⑵教学“挖”，师范写，学生练写2个，展示点评。

⑶从这5个“挖”字，你又读懂了什么？

（四）、抓住关键，引发思考

1、教师引导学生读课文（10—12）小节，找出描写科利亚找不到木匣之后有何反应的一个句子读给大家听。

出示句子：科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想。

引导学生思考：科利亚当时在想什么？让学生站在科利亚的角度去思考，展开讨论。学生思考讨论，师生总结出科利亚找不到木匣的可能性有4种：（出示）

A、木匣可能被法西斯挖走。

B、数步法可能不管用。

C、挖的方法可能不对。

D、自己的步子可能有问题。

2、科利亚找不到木匣的可能性最大是什么？

（五）、设疑悬念

科利亚是怎么排除前3种可能性，只确定步子有问题的呢？下节课，我们一起帮助科利亚分析分析，从课文中找到依据。

《科利亚的木匣》教学设计2

一、初读课文

1、今天，老师想请大家认识一位前苏联小朋友，他的名字叫（板书：科利亚），谁来读读这个可爱的名字？

2、科利亚给我们带来了一个木匣，板书：木匣（请学生读）

谁知道什么是木匣？（用木头做的小箱子）

那么用铁做的小箱子叫——铁匣

用铜做的呢——铜匣

如果这个小匣子里装的是饼干，我们可以把这个匣子叫作——饼干匣

如果里面装的是你的宝贝，那这个匣子就又可以叫做——宝匣

有个小朋友特别爱说话，他的嘴就像一个小匣子，你猜猜看，这个小匣子里装得最多的是什么——话语，那么就叫做话匣。

今天，科利亚给我们带的是木匣，再次读课题。

2、读了课题，你想知道些什么呢？

预设：科利亚的木匣是怎样的？

科利亚的木匣装着些什么？

……

好，那么让我们一起去看看，他的小木匣子里到底藏了些什么？请大家打开课本，认认真真地把课文读一遍。请读准每一个字，读通每一句话，动动笔，先把有关句子画下来。

3、交流

根据学生找到的出示句子：

木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。

要读好这句读，我们首先得关注这些词语：

盛着冰鞋小手锯小玩意儿

谁能读？（学生读）

再把他们请回到句子中读读这个句子。（生读）

看到那么多小玩意儿，你心里觉得怎么样？（高兴、惊奇、羡慕）

那么，让我们一起来读一读。

真好，读一遍不但认识了上些生字新词，还解决了一个自己提出的问题，真会读书。

二、再读课文，知事

1、科利亚围绕木匣做了些什么事呢？请大家认真地读读课文想一想。

交流：

板书：埋木匣挖木匣

能把这两件事的前后顺序排一排吗？

（四年前科利亚埋下了木匣，四年后，科利亚挖埋下的木匣。）

听明白了，你说的其实就是我们这篇课文的大致意思。

2、说课文主要意思

出示：四年前，科得亚看到妈妈把箱子埋在地下，于是，他向前走了（）步，（）。四年后，他们又加到了家乡，他已能数到100了，他数了十步去（），结果（），最后他想了想，（），终于（）。

三读：知事也论人

1、快速读课文，一边读一边画出科利亚是怎样埋木匣子、挖木匣子的句子。（学生划出交流）

交流一：埋木匣的句子

出示句子，请学生读一读

……此处隐藏17617个字……撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。）

（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？（一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。）

3、学生质疑。

学生可能提出：（课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了“他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来”，为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”？）

（引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时是几岁？五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。）

（六）布置作业

1、抄写词语。

《科利亚的木匣》教学设计14

学习目标

①认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

〈课前准备〉

1，学生自读课文，在课文中记下自己的疑问。

2，画出一个手里抱着木匣的科利亚

一 启发谈话，揭示课题

1，上节课我们认识了一位聪明的苏联小男孩，他的名字叫科利亚，他还有一个木匣子，（出示图片）这节课我们继续来学习（课题：科利亚的木匣）

2，复习课文的词语

3，朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

4，请学生来回顾，这篇课文主要讲了什么？板书（埋木匣-----挖木匣-----得到启发）

二 精读感悟，明白道理

1，学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？

a．教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。

学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。

教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。

b．教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。

c．教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。

2，学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？

a．引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。

b.理解第8段中的“仍然”

c．重点指导学习第十一自然段。

用人像图和简笔画帮助学生理解：四年前，科利亚是5岁（让学生自己从前后课文的有关语句中找到推算的依据），走了10步埋下木匣（用线段图表示）；现在的科利亚是9岁，启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。

d.联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。

e．分角色朗读第四至十二自然段。

3，学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？

a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。

b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？

c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。

三 小结

〈科利亚的木匣〉这篇课文主要介绍了科利亚在5岁时，从家门口向前数10步，埋下木匣；4年后，数了5步，挖出了木匣，并从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。

四 作业

回家把这个故事说给爸爸妈妈听。

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教学目标

1、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养学生要多动脑筋，勤于思考的学习精神和生活态度。初步学习用发展的眼光看待问题，解决问题的方法。

2、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得”等词语。

3、正确流利地朗读课文。

4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

教学重点：科利亚怎样从挖木匣中得到启发

教学难点：指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

教学时间； 两课时

第一课时

教学目标

1、学会生字、新词，理解意思。

2、初读课文，了解课文的主要内容并给课文分段。

教学重点：识记生字，

教学难点 培养学生自学生字词的能力。

教学过程

一、导入新课

从课文的题目看，《科利亚的木匣》，这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？

二、初读课文，自学生字、词。

1．初读课文，划出生字词。

2．学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。

三、检查学生自学生字、新词情况。

1、指名按自然段读课文（每人读一自然段），注意学生生字词的读音。

2、指名读生字词，正音

3、读准多音字的字音。

4、本课有两个多音字。“量”本课读liang(2声)，还有个读音是liang（4声）；另一个多音字是“数”，它可以读“shu”和“shu)”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“sh(”，第二个数读“sh)”。

5．分析字形结构记住字形，理解字义。

在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力。

区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。

6、区分字形：斧和爷；锯和据；免和兔；抢和枪；难和滩；阶和价。

四、初读课文，了解主要内容。

1．带着问题读课文。？本文写了一件什么事？

（1）学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题。

（2）小组讨论，这课写了一件什么事？（指名汇报：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。）

2、小声读课文，边读，边对照自然段的主要内容，想：本文是按什么顺序（即什么线索）写的？（按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序）并给课文分段。

3．提出自己不懂的问题。在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。

五、作业。

1．抄写生字、新词。

2．熟读课文。