《巨人的花园》教学设计

时间:2024-08-01 02:44:10
《巨人的花园》教学设计通用15篇

《巨人的花园》教学设计通用15篇

作为一名教职工,常常需要准备教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编整理的《巨人的花园》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《巨人的花园》教学设计1

【设计理念】

语文教学中要引导学生自读自司自学探究为基础,大力提倡自主探究的合作方式,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度,我使朗读成为学生学习探究的重要手段,让学生在自主民主的氛围中学习,自主地读说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇目意蕴深刻的童话,让每一位学生都受到心

【教学目标】

1、认识8生字,会写12字。正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等词语。

2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

3、读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

【课前准备】

1、多媒体。(制作动画片)

2、生字卡。

3、搜集神秘花园的音乐带。

【教学时间】

二教时。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入

1、情境:

播放多媒体:童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。今天就让我们进入那美妙的世界中。

2、齐读课题,你有什么想问得吗?

学生可能提出以下问题巨人是个怎样的人?巨人的花园里发生什么事了?花园有什么特点?

3、教师揭题:

古人云:学贵生疑,疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读《巨人的花园》。

二、初读感知

1、教师出示自读要求:

画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,或者联系生活经验理解词语,读通句子读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题

2、学生自主读书。

3、检查自学:

出示生字卡片,检查认读生字情况。

出示新词鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

各自交流自己是用什么方法理解词语:

指名分段朗读课文。

三、再读课文

1、以小组为单位,练习把课文朗诵通顺流利。

2、课文主要写了什么事?指名回答补充。

四、指导书写

1、出示生字溢、允、墙、牌、添、训认读,自己想办法记住字型。

2、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?

3、重点指导以下字的书写:

允应该读 yǔn 第三声,不要读成 rǔn,yǒng 。

添字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。

4、生书写练习,教师巡视。

五、抄写生字

六、布置作业

预习,画出能体现花园特点的句子。

《巨人的花园》教学设计2

【教学目标】

1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,根据课文想象画面。

3、通过朗读、品味、想象,感受童话的有趣,明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。

【教学重、难点】

想象画面,体会巨人的行动和心理变化,在层层读悟中理解童话所揭示的道理。

【教学过程】

一、导入,激发情趣

1、交流:

如果我没猜错的话,大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深?

2、导入:

今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。(板书课题,指导“巨”的笔顺,齐读课题)你们想不想走进这花园中去?

二、初读,感知大意

1、通读:

自由认真读课文,把课文读通读顺,读准生字词。

2、感知:

巨人的花园给你留下了怎样的印象?

(教师板书:美、变)

随机进行字词教学:

⑴ 讲“美丽”,奖励读描写花园美丽的词语:绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。

⑵ 讲“荒凉”,奖励读描写花园荒凉的词语:北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。

⑶ 巨人很凶恶,读写巨人凶恶的词语:训斥、叱责、任性、冷酷。

3、再读:

有选择地读课文,加深印象。

三、美读,感受“美丽”和“欢乐”

1、交流语句:

谁来读描写花园漂亮、美丽的句子?

交流后课件出示:

那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

2、自由朗读:

读书不仅要读在嘴上,更要读到心里。试着读一读,能不能让自己进入到这美丽的花园中?

(指名读,推荐读)

3、集体朗读:

好美的花园呀,让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。

(齐读)

4、范读想象:

这一次有了新的要求,同样读这几句话,脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上,用耳静静地聆听。(教师配乐范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?

(交流,适时补充“鸟语花香”等成语)

5、感受欢乐:

当学生说听到了孩子们的欢笑声时,出示:

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

⑴ 理解词语:

“洋溢”是什么意思?(充满、荡漾、流淌)把意思放到句子中读句子。

⑵ 学会运用:

辨析?下课了,操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村,孩子们伤心地哭了,屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确,明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。

⑶ 想象说话:

巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语,想象一下,面对这美丽的花园,这些孩子会说些什么呢?

(建议学生 ……此处隐藏28208个字……美好没有童话中那么神奇,但同样也会带给人许多欣喜,对吗?

(四)续编故事,感受童话的魅力

1. 读完这个故事,我们仿佛和巨人同喜同悲,孩子们,你们愿意成为童话中的一员吗?那么就让我们继续把这个故事写下去吧。

续编故事:巨人把花园还给了孩子们,又是一年春天来了。

(词语提供:不再是……而是……;巨人、孩子们、花园。)

2. 故事交流。

3. 完成课堂作业本剩余作业。

4. 补充资料袋。推荐《格林童话》《王尔德童话集》

(五)板书设计

巨人的花园

四季如春

第一次训斥 凄凉

增添春意 对比

第二、三次驱赶 冰雪覆盖

改变 充满欢乐 想象

分享、温暖、关爱

《巨人的花园》教学设计15

【教材分析】

本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来,童话是人们喜闻乐见的文章体裁,尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事:一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得待人要宽容,要学会给予、奉献。

【学情分析】

作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得*教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然,教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味,还要巧妙加料把味调得更浓,这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样,孩子们不仅学会了读童话,而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

【设计理念】

语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。

【学习目标】

1、抓住巨人的言行细细品味,引导学生想象,体会巨人性格的变化。

2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。

【教学流程】

一、谈话引入,自由推荐

同学们,中外童话是一座巨大的宝库,篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉,久久迷恋。有了童话,我们的童年生活变得绚丽多彩。

1、你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗?

(自由推荐)

2、老师也向大家推荐一篇童话故事,它就是王尔德的《巨人的花园》,相信同学们学了之后会有不少收获。

(点击出示课题)

二、提炼主线,品读感悟

1、请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事,划划给自己留下深刻印象的句子。

2、集体交流,互谈感受。

3、老师和你们一样,也对这句话有很深的感触,出示:

唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!

引导体会:句子中的“我”指谁?(巨人)巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到?

4、学生研读,作记号。

5、自由交流,朗读体会:

⑴ 谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!

体会:你能把巨人的话说得更明白些吗?

(我不允许你们到这儿来玩。)

巨人说这句话时他是怎样想的?

(孩子在花园里乱蹦乱跳,会踩坏绿茵,会折断花枝,会破坏花园的美,我就不能欣赏花园的美了;我自己的花园凭什么让你们玩耍……)

指导朗读:巨人想得如此自私,怪不得他这样生气,你能读出他的冷酷无情吗?

(自由读、指名读、范读、自由读、齐读)

⑵ ……砌起围墙,竖起一块“禁止入内”的告示牌:

师深入发问:巨人他把自己与孩子,与社会隔绝开了,让自己独赏花园的美,他难道不冷酷吗?

⑶ 好容易才盼来春天,他们又来胡闹,滚出去:

指导朗读:蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因,竟把带来春意的孩子再次赶走,还训斥他们,你能把他的无情读出来吗?(指名读、赛读)

⑷ “喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责:

指导朗读:巨人为孩子的再次到来而生气,虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解,但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒,你能读好他的大声叱责吗?

(指名读、小组读、齐读)

6、师小结:

从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷,(出示冬景图)看着图,你还明白了什么?

(师适当引导:是巨人剥夺了孩子们的欢乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。)

7、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗?是呀,他经孩子的提醒终于醒悟了,他明白了什么?

(没有孩子的地方就没有春天。)

出示春光图,看着图你能说说自己的想法吗?

(引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语,洋溢着生机和活力,给人以蓬勃的朝气。)

8、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力,他为以前的任性和冷酷而后悔,对小男孩充满了感激,你能读好这句话吗?出示:

唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!

9、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我们从哪些地方能感受到?

(立刻拆除围墙,把花园给了孩子们,还和孩子们同嬉戏共玩耍。)

10、(出示春光图)看啊!他们玩得多开心,你们能向人们描述这幅幸福的画面吗?

(学生自由叙述)

三、写告示牌,懂得分享

1、巨人获得了幸福,他的幸福来源于什么?

(宽容、善良,愿意与别人共享美好的东西。)

2、是呀,巨人变得不再自私无情,他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园的美丽,特意想请小朋友们帮忙,帮他写块告示牌。

3、小组交流,合作写告示牌。

4、集体反馈,出示:

我的花园会因你们的到来焕发生机与活力

四、拓展延伸

出示书名,推荐:我们从童话中可以得到更多的宝物,王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书,书名就是《巨人的花园》,请小朋友们课后认真读一读,也可以互相推荐好的童话故事,希望大家会获得更多。

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