“找春天”教学设计

时间:2024-08-01 13:29:07
“找春天”教学设计

“找春天”教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的“找春天”教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

“找春天”教学设计1

教学目标:

1.继续学习默读课文。练习有感情地朗读人物的对话,抓住“喊、惊奇、奇怪”等词语指导读出句子的语气。

2.学习用换词、看图片和找近义词等方法理解绚丽多彩、花朵簇簇、懊丧等词。

3.重点理解“这是多么美好的礼物啊!”这句话。

教学过程

第一课时

一、由题目入手,培养学生的质疑能力,同时对课文起到穿针引线的作用。

1.创设情境,理清人物关系。

从前,在一个美丽的大森林里,有一条长长的小路,小路从森林的这一头一直延伸到另一头,小路两边分别住着:鼹鼠一家、刺猬一家、狐狸一家和松鼠一家。森林里还住着一位热心的邮递员黄狗

1.学生边听教师讲故事,边梳理人物关系?

1.有一天,邮递员黄狗在门口喊:“鼹鼠先生,有你的包裹单。” 课件出示:邮递员黄狗在门口喊:“鼹鼠先生,有你的包裹单。”

2.指导朗读:“鼹鼠先生,有你的包裹单。”,读出喊的语气。

3.听到邮递员黄狗的呼喊,鼹鼠先生从邮局领回的包裹里究竟是什么呢?让我们默读课文的第3-5自然段,从课文中找找答案。 默读课文3-5自然段,思考:长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一个怎样的包裹?

4.指名汇报,课件出示: 鼹鼠先生拿着包裹,到松鼠太太家去,问松鼠太太:“长颈鹿大叔寄来一个包裹,请您看看,是什么东西?”

指导学生读松鼠太太的话,读出虚心的话气。

松鼠太太拿过包裹一看,里面空空的,什么也没有。原来,包裹不小心被弄破了,里面的东西都漏掉啦!鼹鼠先生很懊丧。带上表情读出“懊丧”的语气

二、体会语气

1、读句子:邮递员黄狗在门口喊:“鼹鼠先生,有你的包裹单。”

2、读出“喊”的语气。

3、汇报交流,读鼹鼠先生的话,读出虚心的语气。

4、感受鼹鼠先生的懊丧?

“找春天”教学设计2

教学目标:

1.认识14个汉字,会认会写9个字,学习新的偏旁部首,正确读写有关词语。

2.学习在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。

3.抓住文中的三个比喻句和问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

4.在充满感情的朗读中体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。

教学重点:

1.认识14个汉字,会认会写9个字,学习新的偏旁部首,正确读写有关词语。

2.学习在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。抓住文中的三个比喻句和问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

一、创设情境,导入新课

1.谜语导入:后长叶子先开花,花像小小金喇叭,喇叭吹起嘀嘀哒,吹得冰雪全融化。(出示课件)谜底:迎春花。

2.轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的语言去迎接她的到来吧!(播放音乐链接:春天在哪里)

3.齐读课题《找春天》。

二、初读课文,整体感知

1.我们读一读课文,找一找:春天在哪里呢?

2.听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。

3.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。

4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。

5.努力把文章读流利,有感情地朗读。

三、生字认读,读准字音

1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗?

2.出示生字指读:脱、袄、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、触、筝、杜、鹃。

3.注音领读。

4.重点认读:姑、羞、触、解、符。

(1)比较认知“触”和“解”:两个字都是左右结构,由偏旁加上学过的旧字组成的,比较容易识记。

(2)“姑”字强调偏旁是“女”,想一想:还见过哪些“女”的字呢?(预设:娘、妈、奶、姨……)在田字格里书写时要注意左右占格要均匀,把字写好看。

(3)“羞”字强调读音“xiū”的标调在后面的“ū”上。在田字格里书写时要注意占格要均匀,把字写好看。(出示谜语帮助识记生字。)

(3)“符”也比较熟悉,是上下结构的,按照汉字书写的要求,书写时候注意衔接。占格要均匀,把字写好看。(出示音符的图片,帮助理解生字。)

5.猜谜语。

一只丑丑的羊——羞

虫子一只角——触

一刀伤了牛犄角——解

6.开火车读准字音。

四、情景朗读,感知文本

导学:轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的语言去迎接她的到来吧!一起来学习《找春天》。

1.春天来了!春天来了!

我们几个孩子脱(tuō)掉棉袄(ǎo),冲出家门,奔向田野,去寻找春天。(我们好喜欢春天哦!孩子们很开心,试着读出来!)

2.春天像个害羞(xiū)的小姑(ɡū)娘,遮遮(zhē)掩掩(yǎn),躲躲藏藏。我们仔细地找哇,找哇。(春天在哪里呢?和我们藏猫猫,她好调皮啊!)

3.小草从地里探(tàn)出头来,那是春天的眉毛吧?(小草是春天的使者。)

4.早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?(花朵是春天的客人。)

5.树木吐出点点嫩(nèn)芽,那是春天的音符(fú)吧?(树木是春天的朋友。)(春天多么可爱啊!)

6.解冻的小溪叮(dīnɡ)叮咚咚,那是春天的琴声吧?(小溪是春天的天使。)

7.春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触(chù)到了她。她在柳枝(zhī)上荡秋千,在风筝(zhēnɡ)尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃(dùjuān)嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……(春天在哪里啊?大家一起找一找吧!)

8.结合情景,读好课文。

四、课堂展示

小组推荐优秀小选手比赛读句子。

(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

(3)春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到 ……此处隐藏19045个字……丽了。

“春姑娘来了”(窦艺心)

星期天早上,小明来到人民公园找春天,他看见粉嘟嘟的桃花开了,雪白雪白的梨花开了,金黄色的迎春花吹着小喇叭,紫色的丁香花开了。还看到,有人在放风筝。柳树发芽了。小河里小鱼在水里游来游去,泉水叮咚地流着,雪化了。小鸟在空中飞翔,鸟妈妈找到食物后回家喂宝宝。小草从泥土里探出头来,青蛙从长长的冬眠中醒了。春天可真美丽呀!

教学反思

3月25日,我在我们学校报告厅上了一节《故事引入,仿写起步——找春天》的写话指导课,感受很深。请大家与我一同分析得与失,一同分享成功的喜悦,一同商讨遗憾的弥补对策。

小学一二年级写作新课标:“1、对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”

写作教学建议:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

1——4年级从写话入手,重在培养学生的写作兴趣和自信心。

在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话。激发学生展开想像与幻想,鼓励写想像中的事物。

为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对作文写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题。

分析“找春天——写话指导课”的特点:

首先,以故事为主线。我抓住了一年级孩子爱听故事的年龄特点,又结合我们班“日有所诵”(课内外阅读教学)的实际情况,我以“邻家女孩——玲玲的故事”为主线,贯穿整节课堂,使孩子们学得愉快,学得轻松。

其次,注重创设课堂情境。我抓住了我们班孩子爱画画的特点,让他们欣赏春景图,从春景图中捕捉直观、形象的“春天”的信息;在赏春的基础上,利用孩子们好奇心强和不甘示弱的特点,鼓励他们作画——画春天,交流自己的所见、所闻、所画,为下面的写话做铺垫。

第三,充分发挥范文的指导作用。学生在赏春、画春的基础上,对春天有了清晰的认识。常言道:眼高手低。只有眼高,手才能慢慢地高起来。为了使学生能把所见、所闻、所想、所画充分地用语言记录下来,必须给学生提供模仿的范本,使他们能从范文中汲取营养,内化为己有,对春天有更加清晰的认识与感悟。所以,我设计了赏析范文,分析范文的教学环节。

第四,以学生的需要出发,教给写作的方法。一年级学生年龄小,有的连一句话都表达不清楚,如,话说不完整,句子不通顺等。要想让学生把所见、所闻、所想、所画用文字记录下来,就更难了。为了便于学生驾驭文字,能用文字表达自己的意思,我就给他们出示了写话要求(共六条),便于学生写话时进行对照、检查。

第五,尊重孩子们的个性选择,让学生自主选择题目。激发学生展开想像与幻想,鼓励写想像中的事物。

第六:为学生提供展示、交流学习成果的平台。如,交流自己所画的春景图,交流自己所描绘的春天。

收获

有耕耘,就会有收获。这节课的收获也有很多。

首先,我以故事为为主线贯穿始终,对于一年级的学生来说,方法还比较实用,能调动学生学习的积极性,吸引学生的注意力,促使学生积极思维。

其次,让学生先画画,后写话,符合一年级学生的年龄特点。学生就有据可依,有话可写。

再次,一年级学生写话,老师要注重创设写话的情境,要给学生提供充足的写话素材。如,范文,情境图,好词好句,写作要求等。

然后,给学生提供展示、交流的机会。使学生享受写作的乐趣,增加写作的自信心。

最后,学生还是具有写作的灵性的,学生还是乐于写作与交流的。

遗憾

第一,结合第一单元课文还不够,没有涉及到春雨、春风等。

第二,赏析范文的过程中,如果让学生进行填空练习,效果可能会更好。如:

什么时间:;

什么地点:;

谁:;

干什么:;

文中都写了什么事物:。

第三、学生写话的时间不充足。(第二节课又写了十几分钟,学生才陆陆续续地写完,才完成了又一次心灵的脱变。)

总之,本节课,由于以“学生的需要为出发点”,以激发学生的写作兴趣为目的;又为学生的作品的展示与交流搭建了平台,促使学生口语与书面语一同稳步、和谐地发展。

我想,让学生写作并不难;难的是老师、家长该怎样为孩子们的写作提供素材,创设情境;难的是老师、家长该怎样来调动孩子们写作的积极性,怎样把孩子们记忆的闸门打开,怎样把孩子们的思维拓展开,怎样把……

我想,只要我们为孩子们准备了一片沃土,那么,他们就乐于在其中耕耘;只要我们给孩子们以信心,那么,他们将回报您一片蓝天!

我想,孩子们写作的积极性是一棵小幼芽,只要我们精心浇灌、细心呵护,一定能茁壮成长,一定能在不久的将来开花、结果的。

“找春天”教学设计15

一、谈话导入

轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了咱们的身边,让咱们用美丽的词语去迎接她的到来吧!

(学生们说出有关描写春天的词语或者句子)

是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,她藏在哪呢?让咱们一起去找春天吧!

二、自读课文,学习生字

1.学生们自由读课文,用自己喜欢的方法学习生字。

2.以小组为单位交流生字的学习情况。

3.出示文中部分句子,检查学习情况。

①春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

②小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

③她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇……

4.再读句子,看看你有什么发现?学生们畅谈收获。

三、指导写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1.让学生们先观察每个字在田字格中的位置,你发现了什么?

2.学生们互相提醒需要注意的地方:“冻”不要把竖钩写成横折钩。

3.学生们练习,师巡视,鼓励写得好的学生们,奖给小红花。

四、课外巩固

向父母介绍今天学会了哪些字。

第二课时

一、复习知识

1.学习自愿展示自己学会的词语。

2.把自己认为读得好地方读给伙伴听。

二、朗读课文、感悟积累

1.学生们读课文,结合图,找一找春天在哪里?全班交流,读通课文。

2.把你喜欢的句子多读几遍,再读给同桌听。

3.指名读喜欢的句子,相机指导朗读,感悟积累。

4.采用多种方式感悟课文:领读、竞赛读、表演等。

三、自主积累、练习背诵

播放春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景,学生们背诵有关段落

《“找春天”教学设计.doc》
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